AEE_Fechamento_Luiza

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Em relação ao papel do professor do Atendimento Educacional Especializado - AEE, entende-se que o mesmo precisa de muita leitura e sensibilidade para “identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos, público – alvo da educação especial” (Inciso I, Art. 13, Res. Nº 4/2009), facilitando o desenvolvimento de suas habilidades, explorando as suas potencialidades, não só na sala de A E E, como em toda escola e até em casa, desenvolvendo ações que nesse sentido junto ao professor da sala regular e aos familiares. É também, função do professor de AEE sensibilizar a comunidade escolar e familiares, sobre as funções da sala de recursos para que juntos consigam caminhar em busca da inclusão. O conhecimento da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, por parte dos segmentos envolvidos, fortalecerá as ações desenvolvidas pela escola comum, visando a aprendizagem satisfatória do aluno com deficiência, com o apoio dos Serviços do AEE.

O estudo de caso é de suma importância, pois nos fornece informações sobre a história de vida de nossos alunos, nos aspectos social/afetivo, econômico, cognitivo, emocional, as experiências escolares, nível de aprendizagem, questões relacionadas a saúde, terapias, facilitando a identificação de estratégias de aprendizagens que superem as dificuldades dos  alunos, eliminando as principais barreiras que os impede de desenvolver seus potenciais na sala de aula regular, sem discriminação, e com sucesso dentro e fora da escola, tornando-se uma pessoa mais independente/autônoma. É somente a partir do estudo de caso, que o professor do AEE terá condição de pesquisar todas as questões relativas aquele(a) aluno(a) e  assim, buscar soluções que valorize suas habilidades.

O plano de AEE tem uma grande contribuição no processo de aprendizagem do aluno, pois esse é soma de muitas informações sobre esse aluno, bem como a identificação de estratégias e metodologias que favoreçam a aprendizagem, valorizando o potencial desse aluno. Deverá ser elaborando, com informações fornecidas também pela professora da sala de aula regular, a qual deverá manter uma relação de parceria com o professor do AEE. A partir desse diagnóstico, o professor do AEE deverá elaborar o Plano de AEE com atividades que visem valorizar os conhecimentos já adquiridos, que superem as suas necessidades e o estimule, desenvolvendo o raciocínio lógico, o senso crítico, de forma a complementar os conteúdos trabalhados na sala de aula regular.

Sabe-se que a execução do Plano de AEE é um desafio constante, pois apesar de todo plano ser flexivo, o trabalho com pessoas com Deficiência Intelectual - DI é muito complexo, a própria Comunidade Cientifica, vive em constante pesquisas na busca de melhor identificar causas e efeitos, visando orientar melhor os profissionais da saúde, da educação, dentre outros que atendem essas pessoas.

Tem-se consciência que o processo de aprendizagem para quem tem DI é lento, necessitando de muita repetição, com materiais concretos, de forma lúdica, pois muitas vezes demonstram que precisam rever todo o conteúdo – esquecem com muita facilidade. Mas vale apena oportunizar estratégias de aprendizagens a essas pessoas e o Plano de AEE e DI dá essa condição, haja vista, ser um plano individual e/ou em pequenos grupos, desde que direcionado para alunos com a mesma deficiência e níveis de aprendizagem. Assim, acredita-se que aos poucos, com o desenvolvimento do Plano e suas respectivas reformulações, a escola comum possa favorecer a inclusão escolar e social das pessoas que tem DI.

Referencial Bibliográfico:

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação    Básica. Resolução Nº 4, de 02 de outubro de 2009.

ROPOLI, Edilene Aparecida...[et. al.]. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de

     Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará, 2010. Vol. 1 - A Escola Comum Inclusiva (A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar).

GOMES, Adriana Leite Lima Verde.

      Educação especial na Perspectiva  da Inclusão Escolar: O Atendimento Educacional Especializado para alunos com Deficiência Intelectual / Adriana Leite Lima Verde Gomes...[et.al.]. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará, 2010. Vol. 2 – O Atendimento Educacional Especializado para alunos com Deficiência Intelectual (A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar).