Plano de Atendimento Educacional Especializado-AEE e Deficiencia Intelectual- DI

Plano de Atendimento Educacional Especializado - AEE e Deficiência Intelectual - DI

A. Dados de identificação

Nome do aluno: Roberto

Idade: 13 anos

4º ano - Turno: manhã

Escola: EEF José Hamilton de Oliveira

Município: Limoeiro do Norte-CE.

Professora do ensino regular: “Maria Margarida da Silva”

Professora do AEE: Luiza Barbosa de Sousa Vieira.

B. Plano de AEE

1. Objetivos do plano:

·         Visitar a Instituição na qual o Roberto reside, com o objetivo de conhecer melhor o seu dia a dia (aspectos afetivos, sociais, intelectual, motor e cognitivo);

·         Orientar o atendimento a Roberto por profissionais, como: neurologista, fisioterapeuta,  psicopedagogo, fonoaudiólogo, para constatação ou não de deficiência intelectual através de Laudo Médico, bem como, a emissão de relatórios dos demais profissionais;

·         Sensibilizar a comunidade escolar sobre a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, visando romper as barreiras / preconceitos e concepções equivocadas sobre o processo de inclusão das pessoas com deficiência na escola regular;

·         Orientar o(a) professor(a) de Educação Física, sobre a participação do Roberto nas atividades dessa disciplina, contribuindo para que esse discente utilize todo o seu potencial físico em atividades esportivas, adquirindo novas habilidades na coordenação motora, melhorando a sua mobilidade, tanto no ambiente escolar, como em outros espaços sociais;

·         Ampliar a comunicação do Roberto, com o auxílio da comunicação aumentativa e alternativa, facilitando a sua interação na escola/instituição/sociedade;

·         Elaborar e/ou selecionar atividades que explorem as potencialidades e habilidades desse aluno, contribuindo para a aquisição dos conhecimentos acadêmicos, possibilitando a aquisição da leitura e da escrita, fortalecendo a socialização no ambiente escolar e fora desse, estimulando-o no processo de independência/ autonomia;

·         Adotar metodologias para o desenvolvimento de atividades que envolvam jogos, como por exemplo: bingos, dominós, que exigem regras de competição, tornando os momentos de aprendizagens atrativos, satisfatórios, instigado-o à pesquisa, além de trabalhar o raciocínio lógico, cálculos matemáticos, através da utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação – TICs, como os jogos educativos, por exemplo (software educacionais).

2. Organização do atendimento:

• Período de atendimento: de agosto a dezembro de 2013.
• Frequência: três vezes na semana.
• Tempo de atendimento: 01 h.
• Composição do atendimento: individual.

3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

Ao pensarmos em atividades a serem desenvolvidas com o Roberto, demos prioridade aquelas que:

·         Estimule o potencial cognitivo, através da intervenção intencional do professor;

·         Potencialize o desenvolvimento e aprendizagem do Roberto, com recursos de baixa e alta tecnologia;

·         Desenvolva a expressão oral e escrita, o raciocínio lógico matemático, o funcionamento cognitivo, a afetividade (comportamento e interação);

·         Estimule os aspectos motores através da manipulação de objetos de diferentes texturas, formas e tamanhos;

·         Desenvolva a expressão oral, através da compreensão de recados;

·         Estimule a produção espontânea, desenvolvendo ações de escrita de uma lista de palavras de um mesmo grupo semântico (lista de animais, frutas, brinquedos, dentre outros, visualizando as imagens). A partir da produção do Roberto (diferentes representações gráficas identifica-se o nível de compreensão que o mesmo tem do sistema escrito);

·         Estimule o desenvolvimento das potencialidades do aluno a partir dos interesses manifestados pelo mesmo em jogos, ensinando as regras dos jogos, bem como, o espírito de competição  saudável, compreendendo que quem participa de uma competição, poderá ser ou não, o vencedor;

·         Promova a capacidade de agrupamentos de imagens e objetos, explicitando dentro de sua lógica de significação;

·         Ampliar a comunicação do Roberto, com o auxílio da comunicação aumentativa e alternativa, facilitando a sua interação na escola/instituição/sociedade;

·         Desenvolver atividades que explorem as potencialidades e habilidades desse aluno, contribuindo para a aquisição dos conhecimentos acadêmicos, possibilitando a aquisição da leitura e da escrita, fortalecendo a socialização no ambiente escolar e fora desse, estimulando-o no processo de independência/ autonomia;

·         Utilizar metodologias que envolvam jogos, como por exemplo: bingos, dominós, que exigem regras de competição, tornando os momentos de aprendizagens atrativos, satisfatórios, instigado-o à pesquisa, além de trabalhar o raciocínio lógico, cálculos matemáticos, com o auxílio das Tecnologias da Informação e da Comunicação – TICs (como os jogos educativos, por exemplo/ software educacionais).

Diante do exposto, elaboramos atividades e criamos situações pedagógicas para que o Roberto avance nos níveis conceituais da escrita e da leitura e nos seus estágios de desenvolvimento cognitivo.

Atividades a serem desenvolvidas com o Roberto:

• Jogos (de números e de palavras), dominós (de números, de letras, de sílabas)e atividades variadas com o alfabeto móvel e sílabas móveis;

• Alfabetização on line;

• Recontar vídeos, construção de relatos e descrições;

• Leitura de livrinhos de literatura;

• Jogos de memória, bingo, dominós diversos;

• Jogo dos 7 erros;

•  Labirinto;

• Trabalhos manuais: recortes, pinturas, encaixes;

• Localizar palavras num pequeno texto;

• Atividades para completar a primeira ou a última letra dos nomes ou palavras com material concreto (fichas, jogos, pranchas de comunicação);

• Uso de material dourado, blocos lógicos e TANGRAN (formas geométrica e cores);

·       Atividades de desenho, pintura livre e colagem;

·   Jogos que estimulam a pensar como: jogo da memória, quebra-cabeça, caça-letras, jogos de dama, dominós, baralhos ilustrados (animais);

·   Usar ilustrações e fichas de leitura com o objetivo de acostumar o aluno a relacionar a imagem com as letras, palavras e frases como: pastas e fichários de comunicação alternativa, pasta e prancha frasal;

·   Jogos on-line, softwares e outros recursos da Tecnologia Assistiva que desenvolvam a comunicação e habilidade;

·  Blocos de encaixe, esquema corporal, brincadeiras de faz de conta e contar histórias com uso de fantoches;

4. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno:

·       Pastas e fichários de comunicação alternativa;

·       Pranchas com fotos e gravuras seriadas;

·       Jogo da memória e baralho com figuras de animais;

·       Fichas e cartões simbólicos;

·       Cópias de letras, palavras e pequenas frases - móveis;

·       Cruzadinhas, caça-letras/ palavras, quebra-cabeça, fichas, recortes, encaixes, cartão para bingo, jogos com o alfabeto, fantoches, blocos de encaixe, jogos  etc.

5. Adequações de materiais:

O material que será utilizado deve estar de acordo com o tema da aula e deve estar em perfeitas condições de modo que não ofereça riscos à criança.

·         Papel com pautas espaçadas;

·         Tesouras sem pontas;

·         Apontadores;

·         Jogos de materiais à base de E.V.A. / cartolina / colossete

6. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: liste os recursos materiais que precisam ser encaminhados para compra e /ou que já existem na sala de recursos multifuncionais:

·         Papel cartão, cartolina, papel ofício de diversas cores;

·         E.V.A;

·         Cartolina;

·         Colossete;

·         Cola, tesoura, apontador, lápis de cor preto, canetinhas, tinta guache, pincéis, giz de cera;

·         Livros, CD’s e DVS’s com historinhas infantis;

·         Fantoches;

·         Dominós;

·         Pastas e fichários de comunicação alternativa;

·         Pasta e prancha – letras, palavras e frases;

·         Softwares e outros recursos da Tecnologia Assistiva que desenvolvam a comunicação e a habilidade da leitura e da escrita;

7. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais: terapeuta ocupacional para criar uma tesoura adaptada, costureira para fazer uma calça com enchimento para trabalhar com a criança e outros.

·         Assistente Social da Instituição na qual ele vive – informações sobre o cotidiano do Roberto (condições de saúde, uso de medicamentos, comportamento, interação social), com orientações à escola e aos professores;

·         Neurologista - identificar se tem ou não deficiência intelectual. Caso Positivo, realizar o devido acompanhamento;

·         Psicólogo – orientar os professores da sala comum e do AEE sobre o comportamento do Roberto;

·         Fonoaudiólogo – desenvolvimento da linguagem, possibilitando uma melhor articulação da fala;

·         Professor de sala comum/ Educação Física – relato para o professor do AEE sobre a participação desse aluno nas atividades propostas em sala;

·         Núcleo Gestor da escola – apoio pedagógico às atividades necessárias a efetivação das Políticas da Educação Inclusiva.

8. Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno:

·         Professor de sala de aula;

·         Professor de Educação Física;

·         Colegas de turma;

·         Núcleo Gestor da Escola;

·         Secretaria Municipal de Educação (Coordenação da Educação Inclusiva);

·         Organismos Colegiados.

C. Avaliação dos resultados:

1. Indicação de formas de registro

O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução.

O registro da avaliação do plano deverá ser feito em um caderno ou ficha de acompanhamento, onde serão descritos pelo professor do AEE o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE e no ambiente familiar.

No registro, deverão constar as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para as mudanças constatadas; repercussões das ações do plano de AEE no desempenho escolar do aluno.

2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE.

• Espera-se estabelecer parceria entre a escola e a instituição em que o Roberto Reside;
• Acredita-se na aquisição de Laudo Médico e relatórios dos demais profissionais;
• Divulgação da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva;
• Sensibilização do professor de Educação Física sobre a participação do Roberto em todas as atividades esportivas promovidas pela escola.

• Espera-se que o aluno amplie sua comunicação, com o auxílio da Comunicação Aumentativa e Alternativa - CAA, facilitando a sua interação na escola/instituição/sociedade;
• Através da aquisição da leitura e da escrita, o aluno alcançará sua autonomia e independência na vida escolar e pessoal;

• Com estratégias de aprendizagens e metodologias diferenciadas e que atendam às necessidades especificas desse aluno, espera-se facilitar o processo de ensino-aprendizagem valorizando suas potencialidades e explorando suas habilidades para o desenvolvimento de atividades que envolvam jogos,  que exigem regras de competição, trabalhando o raciocínio lógico, cálculos matemáticos, com o auxílio  das TICs, como os jogos educativos - (software educacionais);

• Participação em todas as atividades promovidas pela escola.

D. Reestruturação do Plano:

Liste os pontos de reestruturação do Plano de AEE, caso os objetivos do Plano não tenham sido atingidos.

• Pesquisar e implementar outros recursos.
• Estabelecer novas parcerias.
• Outros.

E. Referências Bibliográficas:

Disponível em: www.imagem.eti.br/ Atividades Matemáticas (com números, raciocínio lógico). Acesso em 25.06.2013, às 20:38 h.

Disponível em: www.sol.eti.org.br/ Atividades de Língua Portuguesa (alfabetização on line, caça-palavras, jogo da velha, labirinto). Acesso em 25.06.2013, às 20:40 h.

Disponível em: www.atividadeseducativas.com.br/ Atividades diversas (alfabetização on line, historinhas infantis, coordenação motora, raciocínio, Motivação, Meio Ambiente, dentre outras). Acesso em 25.06.2013, às 21:05 h.

Gomes, Adriana Leite Lima Verde.

        A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: o atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual /Adriana Leite Lima Verde Gomes, Jean-Robert Poulin, Rita Vieira de Figueiredo. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará, 2010. V. 2 (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar).

Conforto, Débora...[et. al.].; Lucila Maria Costi Santarosa (org.). - Porto Alegre, p. 265. Tecnologias Digitais Acessiveis. Menino Curioso. Software Educacional. JSM Comunicação Ltda., 2010